Jsi chytřejší než žák osmé třídy z roku 1912?
Kvíz osmé třídy okresu Bullitt
Na počátku 20. století museli žáci osmé třídy v okrese Bullitt v Kentucky absolvovat komplexní zkoušku, která testovala jejich znalosti z různých předmětů, včetně matematiky, přírodních věd, čtení, psaní a podivně specifických faktů. Genealogická společnost okresu Bullitt uchovala kopii této zkoušky ve svém muzeu a nabízí tak pohled na vzdělávací standardy minulé éry.
Jak byste obstáli?
Vyzkoušejte si kvíz okresu Bullitt a zjistěte, jak byste obstáli ve srovnání se žáky osmé třídy před více než stoletím. Možná budete překvapeni, jak obtížné jsou některé otázky. Například víte, kde leží Černá Hora? Nebo kterými vodami by loď proplula na cestě z Anglie do Manily Suezským průplavem?
Problém s fakty
Zatímco některé otázky ve zkoušce okresu Bullitt testují užitečné znalosti, mnoho z nich je pouhými testy náhodných faktů. Zapamatování těchto faktů mohlo být v minulosti považováno za známku inteligence, ale dnes uznáváme, že skutečné porozumění přesahuje schopnost vybavit si izolovaná fakta.
Vědecká gramotnost versus faktická paměť
Standardizované testy se často zaměřují na faktickou paměť spíše než na skutečné porozumění. To platí zejména pro testy „vědecké gramotnosti“, které jsou navrženy tak, aby posoudily znalosti lidí o světě kolem nich. Will Grant a Merryn McKinnon však ve svém článku pro The Conversation tvrdí, že tyto testy jsou chybné, protože zaměňují fakty za vědeckou gramotnost.
Význam skutečného porozumění
Skutečná vědecká gramotnost vyžaduje pochopení vědeckých konceptů a principů a také schopnost aplikovat tyto znalosti na problémy reálného světa. Tento typ porozumění je nezbytný pro navigaci ve složitých výzvách moderního světa, jako jsou alternativní zdroje energie, zajištění potravin a hospodaření s vodou.
Zastaralé představy o vzdělání
Kvíz okresu Bullitt odráží zastaralé představy o vzdělání. Zdůrazňuje memorování před kritickým myšlením a dovednostmi řešení problémů. I když může být zábavné vyzkoušet si kvíz jako historickou kuriozitu, je důležité si uvědomit, že přesně neměří inteligenci ani vědeckou gramotnost.
Alternativní zdroje energie
Jednou z oblastí, ve které se naše znalosti od roku 1912 výrazně posunuly vpřed, je oblast alternativních zdrojů energie. Dnešní žáci osmé třídy jsou pravděpodobněji obeznámeni se solární a větrnou energií než jejich vrstevníci před stoletím. To odráží rostoucí význam těchto technologií při řešení globálních výzev, jako jsou změny klimatu.
Zajištění potravin
Další oblastí zásadního významu je zajištění potravin. Světová populace od roku 1912 exponenciálně vzrostla a zajištění toho, aby měl každý přístup k dostatečnému množství potravin, je velkou výzvou. Dnešní žáci osmé třídy si pravděpodobněji uvědomují problémy spojené s výrobou a distribucí potravin než jejich předchůdci.
Hospodaření s vodou
Hospodaření s vodou je další globální výzvou, která se v posledních letech stala stále naléhavější. Dnešní žáci osmé třídy pravděpodobněji porozumí důležitosti šetření vodou a nutnosti chránit vodní zdroje. Tyto znalosti jsou nezbytné pro zajištění udržitelné budoucnosti.
Závěr
I když je lákavé srovnávat se se studenty z minulosti, je důležité si uvědomit, že vzdělávání se v průběhu času výrazně vyvinulo. Dovednosti a znalosti, které jsou dnes ceněny, nejsou stejné jako v roce 1912. Skutečná inteligence nespočívá ve schopnosti vybavit si náhodná fakta, ale ve schopnosti myslet kriticky, řešit problémy a aplikovat znalosti na výzvy reálného světa.
