Наука

По-умен ли си от осмокласник от 1912 г.?

Тест за осмокласници в окръг Булит

В началото на 20 век осмокласниците в окръг Булит, Кентъки, са били задължени да положат изчерпателен изпит, който да тества знанията им в различни области, включително математика, природознание, четене, писане и странни специфични факти. Генеалогичното дружество на окръг Булит е запазило копие от този изпит в своя музей, предлагайки поглед към образователните стандарти от отминала епоха.

Как би се представил?

Направи теста на окръг Булит и се сравни с осмокласниците отпреди повече от век. Може да се изненадаш колко предизвикателни са някои от въпросите. Например, знаеш ли къде се намира Черна гора? Или през какви води би преминал кораб по време на пътуване от Англия до Манила през Суецкия канал?

Проблемът с фактоидите

Макар че някои от въпросите в изпита на окръг Булит тестват полезни знания, много от тях са просто оценки на произволни фактоиди. Запомнянето на тези фактоиди може да е било смятано за признак на интелигентност в миналото, но днес ние признаваме, че истинското разбиране излиза извън способността да се припомнят изолирани факти.

Научна грамотност срещу фактологично припомняне

Стандартизираните тестове често се фокусират върху фактологичното припомняне, а не върху истинското разбиране. Това е особено вярно за тестовете за „научна грамотност“, които са предназначени да оценят познанията на хората за света около тях. Въпреки това, както Уил Грант и Мерин Макинън твърдят в статия за The Conversation, тези тестове са погрешни, защото бъркат фактоиди с научна грамотност.

Важността на истинското разбиране

Истинската научна грамотност изисква разбиране на научни концепции и принципи, както и способността да се прилагат тези знания към реални проблеми. Този тип разбиране е от съществено значение за справянето със сложните предизвикателства на съвременния свят, като алтернативни източници на енергия, продоволствена сигурност и управление на водите.

Остарели идеи за образованието

Тестът на окръг Булит отразява остарели идеи за образованието. Той набляга на запаметяването пред уменията за критично мислене и решаване на проблеми. Въпреки че може да е забавно да се направи тестът като историческо любопитство, важно е да се признае, че той не измерва точно интелигентността или научната грамотност.

Алтернативни източници на енергия

Една област, в която нашето разбиране се е развило значително след 1912 г., е областта на алтернативните източници на енергия. Днешните осмокласници е по-вероятно да са запознати със слънчевата и вятърната енергия, отколкото техните връстници отпреди век. Това отразява нарастващата важност на тези технологии за справяне с глобалните предизвикателства като изменението на климата.

Продоволствена сигурност

Друга област от критично значение е продоволствената сигурност. Световното население нараства експоненциално от 1912 г. насам и осигуряването на достъп на всеки до достатъчно храна е голямо предизвикателство. Днешните осмокласници е по-вероятно да са наясно с проблемите, свързани с производството и разпределението на храни, отколкото техни предшественици.

Управление на водите

Управлението на водите е още едно глобално предизвикателство, което става все по-належащо през последните години. Днешните осмокласници е по-вероятно да разбират значението на опазването на водата и необходимостта от защита на водните ресурси. Тези знания са от съществено значение за осигуряването на устойчиво бъдеще.

Заключение

Въпреки че е изкушаващо да се сравняваме с ученици от миналото, важно е да си припомним, че образованието се е развило значително с течение на времето. Уменията и знанията, които се ценят днес, не са същите, каквито са били през 1912 г. Истинската интелигентност се крие не в способността да се припомнят произволни фактоиди, а в способността да се мисли критично, да се решават проблеми и да се прилагат знания към реални предизвикателства.